經濟觀察
運營管理

班級德育管理

班級德育管理

班級德育管理有哪些基本要求?

1.讓領導滿意。

主要是別給領導添麻煩,別觸犯學校的規章制度。

2.讓學生滿意。

用你的人格魅力和出眾的才華打動學生,用你高超的管理藝術俘獲學生。

學生親你信你。

3.讓家長滿意。

通過學生的言行上的改變讓家長知道因為有了你,所以孩子長大了。

班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者,是學校領導進行教導、德育工作的得力助手,是培養學生自主學習和自我教育的能力,溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。

建設健全的班集體是班主任的首要任務。

為此,筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。

具體做法如下:一、在新時期班主任應更新德育觀念現在全國提倡素質教育,正由應試教育向素質教育轉軌,這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。

但多年來班主任工作受應試教育的支配,得不到應有的重視和全面的發展,以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。

我們不否認 應試教育曾經推動了我國教育事業的發展。

然而,隨著社會的進步,教育的發展,舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢,應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。

現代教育不僅要傳授知識、培養能力,更要提高素質,使每個學生全面、和諧、健康地發展。

素質教育正是這種形勢下的產物。

班主任工作是整個教育工作的重要環節,班主任也應更新教育觀念,盡快吸收新的教育管理方法,用科學的教育思想和教育方法來指導實踐,建立新的教育模式,開創新的教育局面。

二、培養班干部隊伍班集體的面貌,很大程度取決于干部的帶頭作用。

班級干部對全班學生可以起到以點帶面的作用,是班主任的左右手,所以培養班干部隊伍,有助于能搞好班級工作。

班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。

對班干部隊伍的培養,不能作為一種形式,而應當精心培養:其一,要發揮班干部優點,幫助班干部樹立威信。

其二,鼓勵班干部大膽工作,講求工作方法,同時要求班干部以身作則,起到模范帶頭作用。

其三,培養班干部團結協作的精神,堅持正確的輿論導向,開展批評與自我批評,增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

三、引導教育學生班主任要循循善誘,引導學生擺事實、講道理,分清是非,明確方向,提高思想認識。

進行思想教育要以理服人。

學生的思想問題大量屬于認識問題,對學生教育應采取團結批評團結的方法。

對學生無論是激勵,還是批評,都應使他們明白道理。

這并不是對學生的錯誤言行放縱、容忍,而是剖析說理,使學生心服口服。

如果班主任不采用說理方法,而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法,其結果就會適得其反。

因此,引導學生坦露思想,武裝頭腦,接受正確的思想觀念。

思想教育的其形式,有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。

不管采用哪種形式,都要動之以情、曉之以理、導之以行。

四、關心并理解學生關愛學生是我們教師職業道德的核心,是班主任工作的基本出發點。

只有對學生真摯的愛,才能全身心地投入到工作中去,只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把教師當作可以信賴的朋友,這樣教師的教育就容易被接受。

熱愛學生最忌偏愛,偏愛不僅有損教師的形象,不利于學生的團結和學習,而且不符合師德規范。

作為班主任應熱愛班上的每一位學生并處處表示對他們的愛護和關心。

理解學生要深入學生,從關心學生入手。

這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況,了解學生的學習情況和心理狀況。

對學生的關心,他們會以努力學習來回報。

五、尊重學生人格,發展學生個性每個人都有自尊,同時也需要別人的尊重,學生亦如此。

教育家杜威說過:尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。

我們知道大多數中學生都很愛面子,有較強的自尊心。

雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點,但我們絕對不能不顧學生的自尊,按照統一的教育模式去約束學生的個性。

當前,創新教育極力提倡尊重學生,重視學生的獨立個性,就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展,從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。

對待進步較慢的學生更是如此。

在創新面前,這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚,關鍵在于你怎樣挖掘。

我們的教育目的是培養出人才。

什么是人才?具有創造精神和創造能力,做出了或正在做出創造性成果的人,才能稱為人才。

因此,教師應善待每一位學生,從維護學生的自尊出發,并以個性充分的自由發展為目的,承認學生的千差萬別,努力開發他們的潛能,提高其整體素質。

六、以身作則,增強學生的集體榮譽感,增強班集體的凝聚力一個班集體的管理,應引導學生積極參加學校組織的各種有益活動,培養他們的集體榮譽感。

整個班集體團結了,學習風氣也就越來越好。

總之,作為新時期的班主任,除了應抓好班級的常規管理工作外,還要不斷地努力更新自己的思想觀念和工作方法,使班主任工作由經驗型向專家型轉變。

結語班級德育工作是復雜的系統工程,需要研究解決的很多。

教育有法,法無定法。

作為班主任,應當不要拘于傳統的管理模式,抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律,根據新時期德育工作出現的新問題、新情況,與日俱進,探索新行之有效的德育工作好方法。

只要教師真誠地奉獻一顆愛心,加深理論修養,不斷完善自己,掌握科學的工作方法,...

淺談在班級管理中如何加強德育教育

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。

在擔任幾年的班主任工作中,我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重為基礎,以愛心為出發點。

“理解萬歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。

而教師對學生的理解,就更具有不同尋常的意義。

作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。

班級德育工作的開展,學生德育素質的提高,必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等對待每一位學生。

現在的學生由于大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師,即使學生犯了錯誤,對學生進行批評教育時,也應尊重學生的人格,諄諄教導,才能取得教育的效應。

一味的訓斥,只能使學生產生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。

教師對學生尊重,會使師生關系更為融洽。

其次,老師要有愛心,從愛心出發是對學生進行教育的基礎。

老師愛學生是必要的,也是必須的。

但在愛的基礎上要管教,不要把學生當作寵物,只求他聽話,其余隨他去。

管要講原則,嚴而有愛。

班主任要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”,是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成材。

老師有愛心,學生才能更加愛老師。

師生感情不斷加深,才能充分發揮情感教育作用。

如果你對學生的愛心還不夠,那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務,而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。

班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。

但也有少數家長,每次接到班主任的電話、邀請,都繃緊神經,戒備重重;如果你能抽出一點時間,做一次家訪,給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨,這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”,形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表,多表揚更多學生。

試問,誰不盼望別人贊揚?誰會不肯親近贊揚自己的人?如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任,這樣的班怎會帶不好?當然,德育工作有時也要用到處罰的方法。

不少人認為德育工作中只要有處罰,師生關系就必然處理不好,其實不然----只要你公平公正,罰得有分寸;只要你尊重學生,不侮辱他們的人格,學生就能感受到你的愛。

當然你還必須要講道理----不管是處罰前,還是處罰后,你一定要把道理說清楚。

學生嘴里不說,但他是會知道你的愛的,這樣師生間就有了互相信任,誤會減少,感情加深。

由于師生關系好,班里的氣氛也會隨之好起來,學的愉快,教的也愉快。

二、量化管理抓落實量化管理原來是經濟管理中的一種方法,用來提高學生的德育素質,其可行性和操作性也是很強的。

葉圣陶說:“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣,在一開始都要以一定的壓力來強制。

”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。

從心理學角度分析,青少年具有一定的獨立性和自制力,他們不僅是教育的客體,同時又是認識的主體,已具備一定的控制和調節自己行為的能力。

因此量化管理,又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點,以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎,通過從整體著眼,從細處著手,培養學生良好的行為習慣,以達到開展班級德育工作,提高學生德育素質為最終目的。

如:中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。

為個“遲到”問題,班級就是經過點名、登記、相應的處罰,以至培養學生遵守作息時間。

又如:不亂扔紙屑果皮的問題,班級有檢查,罰掃地等管理制度,來克服同學不注意環境衛生的不良現象,促開學第一天,我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度,并要切實執行,要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。

教室里的“春天”要建基于對原則的堅持,而非退讓。

如果發現所定的規章制度過于苛刻,當然可以修定甚至廢除,但一切都要經過討論和解釋,且公開進行。

要讓學生知道你的意圖,他們才肯合作,才會自覺守紀律。

當然,德育工作除了學校、班級,還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理,才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境。

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。

班級即是學生的一個大家庭。

學習環境包括教室環境和思想環境。

營造良好學習環境,對提高學生的德育素質,也是起了一定的作用。

教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等,讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。

象今年,我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚,在教室里養了十來盆花草,讓人覺得很是溫馨。

在孩子們眼里,教室就是他們的家。

良好的環境促使良好班風的養成,使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。

特別值得一提的是,良好的環境促進了后進生的轉化,從而有效地提高學生的德育素質。

四、培養學生競爭意識和競爭心理。

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德育管理內容具體包括哪些內容

加強學校德育管理工作 德育是學校實施素質教育的重要組成部分。

它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。

對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。

小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程,是提高全民族思想道德素質的奠基性教育,是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。

小學德育是基礎教育,它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎,要為學生步入社會打好做人的基礎。

同時,《中共中央、國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》指出:"實施素質教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。

學校教育不僅抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,使諸方面教育相互滲透、協調發展,促進學生的全面發展和健康成長。

因此,學校必須把德育工作擺在重要位置,并認真學習德育工作政策文件,提高認識,樹立教書育人,管理育人,服務育人的思想,為了確保學校德育工作的順利實施,近年來,我們加強了學校德育管理工作的研究,其主要做法是: 一、健全學校德育管理系統。

進行學校德育管理,需要有一健全的組織機構。

我們建立了校、處、班三級管理網絡,明確德育管理的職責。

由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組,從校長到最基層的班,可形成一種垂直的聯系并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系,這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切,指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發揮德育管理的效能,從組織上保證學校德育工作的實施。

二、明確責任,調動每位德育工作者的積極性。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責,調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性,才能使德育工作落實。

要調動全校教職工的積極性,首先應調動管理者育人的積極性。

學好《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等,統一認識,一致行動,建立和落實德育工作目標及工作步驟,使他們既明確自己的責任,又有一定的職權范圍和利益。

其次應調動教書育人者的積極性。

一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。

因為班級是學校教育教學的基本單位,班主任是班級工作的組織者和指導者,是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量,是學校德育工作的骨干。

為調動他們育人的積極性,學校制定了班主任工作職責、考核細則,以及高于國家標準的班主任津貼,對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先,如評職指標受限時,確有夠條件的班主任,實行校內低評高聘的政策,并與工資掛勾,大大調動了班主任的積極性,使我校班主任隊伍穩定。

二是調動各科教師教書育人的積極性。

學科教師是不容忽視的德育工作者,學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。

愛國主義教育是德育的主旋律,各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的,這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力,能給學生深刻的影響,形成強大的內化力量。

各學科德育以知識為載體,能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。

學校制定了科任教師教書育人的職責,以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現,同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。

第三,調動服務者育人的積極性。

學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用,特別是在營造校園育人環境方面,需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。

學校制定了有關服務育人的職責和制度,期末評價將成績顯著的同志評為巴蜀好職工,進行獎勵。

學校在德育管理中,重視了對各類人員的管理,運用激勵性原則,調動了各方人士的積極性,達成了育人共識,形成了合力,充分發揮了學校各類人員的聰明才智,使學校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰,面對新世紀的挑戰,面對新世紀對人才素質的要求,我們認為應更新教育觀念。

更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上,即學校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個模子培養人才的傾向。

必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念,樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念,按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生,即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造,學會生活,學會審美,學會健體。

同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求,確立人在經濟社會生產中的主體地位,要求給人的個性和人格以充分的尊重,使人的個性和創造才能獲得充分的發展。

德育工作者的著眼點,應放在作為教育主體的學生身上,致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全,實現人格個性的社會化。

為此,必須確立以學生為主體,以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀...

班主任德育論文

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍,讓班級充滿氣息和活力 師愛是一種高尚的情感,在教育中發揮著重要的作用。

沒有愛就沒有教育","愛是打開學生心靈的鑰匙",這是每一位班主任都熟知的道理。

“親其師,信其道”,班主任愛護和關心每位學生,學生就樂于接受他的教育和管理。

為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛,我充分利用各種機會與他們接觸、交往。

課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時,想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時,找他們談心,耐心細致地說服教育。

同時與他們的家長保持聯系,取得家長的密切配合。

在我們共同努力下,學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在軍訓期間,我和學生頂著烈日,共同進退,短短四天的共同生活,很快縮短了師生間的距離。

在他們入校后的第一次運動會,我和同學們一起寫標語、做小旗,為運動員們吶喊助威,雖然嗓子啞了、曬脫皮了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿“人情味” 俗語說得好:“沒有規矩,不能成方圓”,“班風正,學風盛”,班規是對學生不良行為的約束和糾正。

利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,多設獎勵機制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

另外,“人無完人”,我們應該允許學生犯錯,班規的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發展,不傷害學生的自尊。

學生犯錯后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節目等等。

對于新班級,開始階段的常規工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎,班級會出現積極向上穩步前進的局面。

班集體的凝聚力增強了,同學們的集體榮譽感增強了,班級的綜合評比也就會有很大的進步,每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班干部隊伍,使班級“分權”、“分層”合作 小學的孩子較為單純,有著強烈的表現欲望,都希望在參與班級管理時大展身手。

如果權力過于集中在幾個同學手中,既不利于培養學生的自尊心和自信心,又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。

實行班級工作“分權”,班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約,力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然,選出的這些班級干部畢竟不是完人,對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候。

定期對班干部的工作能力進行培訓指導,給他們講解各部分的工作要點,組織他們學會指定計劃及具體措施,定期召開班干部會議,檢查落實情況,總結得失,并加以糾正。

同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體,盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發現,一個人能否成功有三條:自信、專注、條件。

自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對自己能力的清醒估計上,并能認清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經過努力明天一定能辦到。

由此可見,自信是成功的起點。

要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情,培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初,很多學生會因為跟不上進度,出現“消化不良”或“欠債”的現象,嚴重的還會產生厭學心理,導致惡性循環。

我主張學生在自我暗示中培養自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導人的行為,使之按預想的目標活動,最終達到目的。

例如,當一個人心情沮喪時,反復在心里默念:“我精神抖擻,心情愉快。

”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。

所以,經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語,比如“我一定能學好英語”,“我的語文成績越來越好”,考前默念“這次考試一定能考好”等,不僅對學生能力的提高,而且對學生自信心的培養,都會產生意想不到的良好效果。

有了自信,面對繁重的學習任務,就能引導學生采取相應的對策。

開學初,我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流,介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的,一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會,另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。

老生的現身說法,對新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學習興趣。

同時我還經常與任課老師保持聯系,請任課老師進行各科學習的具體指導,包括聽課習慣、作業要求、學法指導等,引導學生改進學習方法,真正地學會學習。

對一些學習較差的同學,加強個別指導,幫助學生分析問題所在,有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”,班主任工作任重而道遠,但一個班級的管理如果有了一個良好的開端,這位班主任...

如何在班主任管理工作中滲透德育

曾在雜志上看到這樣一句話:成績不好是次品,體育不好是廢品,思想不好是危險品。

是的,一個孩子可以沒有好的成績,可以沒有好的運動能力,卻不能沒有好的品德。

一個人可以不成才,但必須要成人。

只有成人了,具備了人應該有的優秀品質,才能在社會上快快樂樂地生活。

而這些最重要的品質都是在孩童時期形成的。

孩子們背上書包踏進小學的大門,就要在小學里學習六年,六年的時間,他們從七、八歲的孩子成長為十三、四歲的少年,六年的時間,他們每天都在接受著來自各方面的品德教育。

其中孩子的第二個家——班級給他的影響最大。

如何在班級管理中讓孩子受到良好的思想教育就顯得尤為重要。

第一,良好的班集體需要大家共同努力良好的班級環境衛生靠大家:我們從小就教育孩子要愛勞動,勞動是一個人最基本的品質,不僅要會勞動,還要對自己勞動的結果負責。

一年級的孩子剛上學,不會掃地,我就手把手地教,從不允許家長代勞。

我要讓孩子從一開始就記住自己的事情自己做。

看到自己打掃得干干凈凈的教室,孩子油然而生自豪感。

同時教育所有的小朋友要愛惜別人的勞動成果,不隨地亂扔垃圾,在學校里如此,在其它地方同樣如此。

在我的班級里,教室和包干區分成了若干個小塊,每天每個小塊都有專門的人員負責,學生打掃時任務明確,不僅時間短,而且非常干凈,孩子們對自己責任地的干凈程度可是非常在意的。

全班學生每天都能坐在明亮、整潔的教室里學習,精神好、勁頭足,學習效率高,大家都稱贊值日生任務完成得好,用掌聲向他們表示感謝。

在得到了別人周到的服務后別忘了感謝給你提供服務的人,這是基本的禮貌。

良好的班級文化氛圍促成長:教室是學生的另一個家,他們每周有五天都在這里學習,那么教室里的布置就應該讓他們感到溫馨、愉悅。

黑板報是教室德育教育的主陣地,我結合學校每個月的德育主題和班級具體情況,帶領學生認真制作,每期的內容都主題鮮明、精彩紛呈,給學生無聲的教育。

教室的墻壁上是四塊彩色畫板,上面是激勵學生努力學習的名言警句,時刻提醒著他們珍惜美好的光陰。

教室的后墻上左邊張貼著學生優秀的書法和畫作,右邊展覽著學生的優秀作業,不時更換,學生只要書寫認真都有機會亮相。

教室的窗臺上擺放著美麗的花盆,花盆里的植物經過孩子們的精心侍弄,綠得精神抖擻,紅得花團錦簇。

在這樣美好的氛圍里生活的學生,怎么會虛度光陰呢?良好的班級紀律同遵守:一個好的班級少不了一個運轉良好的班隊組織。

班干部怎樣產生,我把選擇權交給了全班學生,他們不僅有選舉權,還有監督權、罷免權。

學生可以自我推薦或者大家推薦,最后由全班學生選舉產生,公平、公正、公開,學生受到尊重,自然也會尊重他人,不僅尊重老師,也尊重為他們服務的老師的小助手。

班干部分工明確,各司其職而又團結一致,這樣,即使老師不在學校的日子里,班級照樣秩序井然、井井有條。

第二,良好的人際關系需要大家共同維護同學間純真的友誼:我喜歡讓男生、女生同桌。

男生、女生智商都一樣,不過他們的心理、性格、愛好等方面存在著很大的差異,讓男女生搭配著坐,有助于他們之間取長補短。

我們班的孩子習慣了男女生同桌,孩子們之間沒有明顯的性別派別,男孩子、女孩子相處融洽,班級里很少發生男孩子間的打架事件、女孩子間的爭吵事件,男孩在女孩的帶動下變得好學了,女孩在男孩的影響下變得活潑了……同學間相互幫助、相互謙讓,共同快樂地成長。

教室里總是洋溢著濃濃的友愛之情。

師生間真誠的情誼:我們班有53個孩子,他們是那樣的活潑、可愛,我喜歡他們、信任他們。

我覺得對于那些暫時處在落后位置的學生,老師要有一顆包容的心,給予他們充分的信任,相信他們,給他們時間,給他們幫助,不要期望他們會一下子就有明顯的改變,允許他們慢慢地進步。

要相信“每個孩子都有一顆善良、上進的心靈”,老師的信任和鼓勵會換回學生的進步。

王大鵬現在每天都能把作業按時完成了,趙海華的字越來越工整了,陸長俊現在能堅持一節課不做小動作了,李婷從開學到現在一天都沒有曠課……學生每天都在努力,我看見了,高興了,與他們一起分享喜悅,他們的勁頭更足了。

學校里的活動很多,每次活動學生都希望獲勝。

怎樣才能獲勝呢?交給學生就行了,他們是活動的主體,選誰參加,怎樣參加,怎樣出彩,我從不需要費心,辦法讓他們想,“三個臭皮匠抵個諸葛亮”,只要發動學生軍,就無往不勝。

我交給學生的是信任、真誠、寬容,他們回報給我的是無比的信賴、尊重和每天無數的驚喜。

“學校無小事,事事都育人”,不管什么事,只要老師事事從學生的角度出發,以人為本,關注每個細節,在班級管理、學生成長方面多花時間,多動腦筋,多動嘴皮,我們的孩子就一定會呈現出嶄新的精神風貌。

班主任如何在班級管理中滲透德育教育

班主任是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。

班主任工作的核心又是德育工作。

班主任是經師,更是人師。

班主任不僅要傳授給學生科學文化知識,更重要的是要對學生進行思想品德的教育。

育人是我們班主任首要的職責。

對學生進行思想教育要注意把握好教育時機。

1 當好“心理醫生”,因人施教1.1 一把鑰匙開一把鎖。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。

由于受不同的自然環境的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的情況,做到“一把鑰匙開一把鎖”,達到因人施教的目的和效果。

談話注意委婉的語言藝術。

個別談心,十分注意由淺入深、由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。

要講究語言藝術,力求做到鮮明、生動、準確,有邏輯性、知識性和感染力。

1.2 循循善誘。

我曾記得一位哲學家說過一番耐人尋味的話:天空收容每一片色彩,不論其美丑,故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無比。

哲人之言無疑是對教師之責最生動直觀的詮釋。

作為班主任,我努力使每一個學生都能在快樂、理解、寬容、自信的環境中長大。

在我們班中,有一位學生學習成績不很好,也不愛講衛生。

怎樣使他能進步,我想到了“用表揚代替批評”。

當我看到他的作業有一絲進步,我及時地在他的作業上寫上“有進步”,學生在鼓勵中學習不斷地進步,只要他進步一點,我就在全班表揚他,并在他的作業上赫然寫上“你在不斷的努力著,老師為你的進步高興”、“你現在很用功!老師為你的進步感到由衷的高興”等。

見到其家長,我趕緊向家長匯報他的進步。

每次看到他時,我就會找出他身上的閃光點,及時稱贊他。

當他出現問題時,我在日記中委婉地向他提出。

漸漸地,我發現他現在作業能夠及時完成,字也比以前寫得好了,上課注意力還很集中,也愛講衛生了,學習的勁頭大了。

反過來想,我如果一味批評他,指責他,他肯定會在這種環境中自卑、沉淪,變得不愛學習,會起到事與愿違的后果。

在我每一次為學生的錯誤感到生氣時,我都靜下心來,默默對自己說:用表揚代替批評。

班主任幫助學困生不能急于求成,對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又達到教育目的。

對學困生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發現他們的閃光點,鼓勵其進步。

班主任教育學生,要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來,注重心理輔導,通過教育、疏導、啟示,使學生的思想問題得到解決。

2 精心策劃主題班隊會主題班隊會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體,寓教于樂,既能陶治學生的情操,又能轉變和提高學生的思想認識。

我注意主題班隊會內容的選擇,內容既要豐富,又要符合學生實際,這樣的主題班隊會課對學生的思想道德、心理素質的提高有巨大的推動作用。

班集體,是學生健康成長的一方沃土。

我從來都把我教的班級,看作是一個大家庭。

無論老師,還是學生,都是這個家庭中的一員,要想家庭興旺,必須大家努力。

在班里我舉行了感恩教育。

利用母親節和感恩節,我和學生一起學習了一篇《學會感恩》文章,及時教育學生:學會感恩,感恩我們的父母,我們的老師,我們的朋友,我們自己。

結合學生的學習、生活,引導學生學會感恩。

在黑板的右邊我寫下了“學習用心,拼盡全心,無愧于心,回報愛心”的語句,以此鼓勵同學們。

3 為人師表,以身作則身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。

班主任的模范行動無時無刻不影響著學生,因為學生不僅聽其言,而且觀其行。

要求學生做到。

班主任只有以身作則,為人師表,才能以自己的人格力量影響學生,培養學生高尚的道德情操,幫助學生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。

4 培養良好的班風,改進班級管理我注意營造良好的育人環境,圍繞教育學生“學會關心、學會生存、學會學習、學會做人”這一目標開展班級工作。

在我所帶的班級里,學生人人都有機會擔任班干部,人人輪流當值日生,使他們在學習管理班級的同時學會了管理了自己。

首先,創設優化的管理環境,把學生從受教育者轉化成一個自我教育者,突出了學生的中心地位,讓學生做班級的主人。

然后,充分發揮學生主體作用,構建民主組織,實施“班干部競選”,選拔一部分責任心強,有工作能力的同學擔任班干部。

這樣,既減輕了班主任工作的負擔,又鍛煉了同學們的能力。

班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者,是學校領導進行教導、德育工作的得力助手,是培養學生自主學習和自我教育的能力,溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。

建設健全的班集體是班主任的首要任務。

為此,筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。

具體做法如下:一、在新時期班主任應更新德育觀念現在全國提倡素質教育,正由應試教育向素質教育轉軌,這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。

但多年來班主任工作受應試教育的支配,得不到應有的重視和全面的發展,以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。

我們不否認 應試教育曾經推動了我國教育事業的發展。

然而,隨著社會的進步,教育的發展,舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢,應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。

現代教育不僅要傳授知識、培養能力,更要提高素質,使每個學生全面、和諧、健康地發展。

素質教育正是這種形勢下的產物。

班主任工作是整個教育工作的重要環節,班主任也應更新教育觀念,盡快吸收新的教育管理方法,用科學的教育思想和教育方法來指導實踐,建立新的教育模式,開創新的教育局面。

二、培養班干部隊伍班集體的面貌,很大程度取決于干部的帶頭作用。

班級干部對全班學生可以起到以點帶面的作用,是班主任的左右手,所以培養班干部隊伍,有助于能搞好班級工作。

班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。

對班干部隊伍的培養,不能作為一種形式,而應當精心培養:其一,要發揮班干部優點,幫助班干部樹立威信。

其二,鼓勵班干部大膽工作,講求工作方法,同時要求班干部以身作則,起到模范帶頭作用。

其三,培養班干部團結協作的精神,堅持正確的輿論導向,開展批評與自我批評,增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

三、引導教育學生班主任要循循善誘,引導學生擺事實、講道理,分清是非,明確方向,提高思想認識。

進行思想教育要以理服人。

學生的思想問題大量屬于認識問題,對學生教育應采取團結批評團結的方法。

對學生無論是激勵,還是批評,都應使他們明白道理。

這并不是對學生的錯誤言行放縱、容忍,而是剖析說理,使學生心服口服。

如果班主任不采用說理方法,而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法,其結果就會適得其反。

因此,引導學生坦露思想,武裝頭腦,接受正確的思想觀念。

思想教育的其形式,有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。

不管采用哪種形式,都要動之以情、曉之以理、導之以行。

四、關心并理解學生關愛學生是我們教師職業道德的核心,是班主任工作的基本出發點。

只有對學生真摯的愛,才能全身心地投入到工作中去,只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把教師當作可以信賴的朋友,這樣教師的教育就容易被接受。

熱愛學生最忌偏愛,偏愛不僅有損教師的形象,不利于學生的團結和學習,而且不符合師德規范。

作為班主任應熱愛班上的每一位學生并處處表示對他們的愛護和關心。

理解學生要深入學生,從關心學生入手。

這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況,了解學生的學習情況和心理狀況。

對學生的關心,他們會以努力學習來回報。

五、尊重學生人格,發展學生個性每個人都有自尊,同時也需要別人的尊重,學生亦如此。

教育家杜威說過:尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。

我們知道大多數中學生都很愛面子,有較強的自尊心。

雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點,但我們絕對不能不顧學生的自尊,按照統一的教育模式去約束學生的個性。

當前,創新教育極力提倡尊重學生,重視學生的獨立個性,就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展,從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。

對待進步較慢的學生更是如此。

在創新面前,這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚,關鍵在于你怎樣挖掘。

我們的教育目的是培養出人才。

什么是人才?具有創造精神和創造能力,做出了或正在做出創造性成果的人,才能稱為人才。

因此,教師應善待每一位學生,從維護學生的自尊出發,并以個性充分的自由發展為目的,承認學生的千差萬別,努力開發他們的潛能,提高其整體素質。

六、以身作則,增強學生的集體榮譽感,增強班集體的凝聚力一個班集體的管理,應引導學生積極參加學校組織的各種有益活動,培養他們的集體榮譽感。

整個班集體團結了,學習風氣也就越來越好。

總之,作為新時期的班主任,除了應抓好班級的常規管理工作外,還要不斷地努力更新自己的思想觀念和工作方法,使班主任工作由經驗型向專家型轉變。

結語班級德育工作是復雜的系統工程,需要研究解決的很多。

教育有法,法無定法。

作為班主任,應當不要拘于傳統的管理模式,抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律,根據新時期德育工作出現的新問題、新情況,與日俱進,探索新行之有效的德育工作好方法。

只要教師真誠地奉獻一顆愛心,加深理論修養,不斷完善自己,掌握科學的工作方法,...

什么是德育教育

一、總則中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。

它是中等職業學校教育工作的重要組成部分,與智育、體育、美育等相互聯系,彼此滲透,密切協調,對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。

中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。

中等職業學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,緊密結合全面建設小康社會的實際,遵循職業學校學生身心發展的特點和規律,按照社會對高素質勞動者的要求,堅持以人為本,以學生為主體,努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律,德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法,具有社會公德和文明行為習慣的公民,進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群,具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

中等職業學校德育,要體現時代感,增強針對性和實效性。

中等職業學校德育應遵循以下原則:與時俱進,繼承和創新的原則;貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則;知與行相統一的原則;教育與管理相結合的原則;教育與自我教育相結合的原則。

二、德育目標中等職業學校德育目標是:使學生熱愛祖國,擁護黨的領導和黨的基本路線,確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念,具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感;逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,養成科學的思想方法;自覺地遵紀守法,依法維護自身權益,具有良好的道德品質和健康的心理素質;熱愛專業,勤奮學習,勇于創造,大膽實踐,具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。

具體要求如下:1.具有民族自尊心、自信心和自豪感,自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族的大團結,視國家利益為最高利益,立志為建設祖國,振興中華而奮斗。

2.擁護中國共產黨的領導,正確理解和堅持黨的基本路線,堅持走中國特色社會主義道路。

3.努力學習初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點和方法,正確認識人類社會發展的基本規律,正確認識國家的前途和命運,增強全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化事業的責任感和使命感。

4.樹立正確的職業理想,確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀,形成符合社會和個人實際的就業觀,提高自我就業能力,做好適應社會融入社會的準備。

5.樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識。

學習和遵守中華人民共和國憲法和相關法律,行使法律賦予的權利,履行法律規定的義務,維護合法權益;遵守校紀校規和職業崗位規范。

6.具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣。

遵守公民基本道德規范,誠實守信,敬業愛崗,心中有祖國、心中有集體、心中有他人,學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。

7.具有健全的人格和良好的心理品質。

正確認識自我,增強自信心,樂觀向上,學會合作與競爭,提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。

三、德育內容1.民族精神教育以愛國主義為核心,培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育;中華民族傳統美德和革命傳統的教育;創新精神的教育。

2.理想信念教育以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育;初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育;立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。

3.道德品質、文明行為教育集體主義精神、社會主義人道主義精神教育;社會公德、家庭美德教育;以誠信、敬業為重點的職業道德教育;學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練;珍愛生命、遠離毒品的教育;保護環境的教育。

4.遵紀守法教育法律基礎知識教育;職業紀律和崗位規范教育;自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。

5.心理健康教育心理健康基本知識教育;心理咨詢、輔導和援助。

除以上各系列教育內容外,中等職業學校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢任務和時事政策教育。

四、德育途徑1.德育課教學中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道,是各專業學生必修的基礎課,是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。

德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會,注重實踐教育、體驗教育、養成教育,做到知識學習與能力培養和行為養成相統一,切實增強針對性、實效性和時代感,充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。

2.其他課程教學文化課教學應結合課程特點,充分發掘德育因素,有機地滲透德育內容;專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要,對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。

學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動,通過活動促進學生更好地掌握專業技能,增強職業意識,提高職業能力。

3.實訓、實習與社會實踐活動實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節,也是對...

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